La novlangue de l’Eduque Nate [Luc Chatel]SURLERING.COM - FRANCE - par Pierre Poucet - le 14/06/2010 - 7 réactions -
Dans la typologie des novlangues absurdes diffusées par les organismes administratifs, l'Education Nationale constitue à elle seule un archétype. L’Eduque Nate, comme on l’appelle dans le milieu, remporte la palme des catégories sémantiques théorico-stupides au festival des aberrations linguistiques (1). La dernière en date consiste ainsi à « mobiliser des gisements d’efficience […] sans dégrader les performances globales » si l’on en croit Luc Chatel. On s’interroge. L’étude des innovations sémantiques offre un excellent poste d’observation de l’emprise de l’idéologique sur le réel. Toujours apprendre, fût-ce d’un sot. Petit voyage en sémantique. Attention : concept. Mal nommer les choses, c’est ajouter au malheur du monde La pénétration des catégories des sciences de l’éducation au sein de l’Eduque Nate dans les années 90 peut être envisagée comme le point de départ de la dynamique d’absurdisation sémantique du projet éducatif, le début d’une sorte de spirale infernale du n’importe quoi. En apparence seulement. Car derrière sous chaque néologisme se cache l’action souterraine d’une rationalité politique impitoyable. La pédagogie, mot valise désignant la plus grande imposture intellectuelle du XXème siècle après d’autres un peu plus graves tout de même, devient le maître-mot, le slogan, l’esprit et LA méthode de bricolage du projet éducatif dans les années 90. Avec une réelle et audacieuse excitation créatrice empruntée à la mystique de Philippe Mérieu, l’Eduque Nate se fait la principale promotrice d’une novlangue dont la modernité radicale tranche avec le terne et traditionnel langage administratif. Révolution. Pour ce faire sont crées les IUFM, Institution Universitaire de Formation des Mous à une pédagogie agressivement débile centrée sur des prénotions stupides issues d’un sous champ de la Programmation Neuro-Linguistique. Au sein de cette institution, l’Etat contractualise le Pédagogue de l’IUFM, une sorte de prophète déguisé en éducateur spécialisé vaguement sociologisant engagé pour propager dans des circulaires kafkaïennes des néologismes abscons, propager des raisonnements à base de schémas actantiels ésotériques, et résumer en concepts choc dignes des expositions d’art contemporain les plus opaques le nouveau langage de l’enseignement bon. Symptôme de cette orwellisation des esprits, la création du célèbre « triangle pédagogique », métaphore subtile de la relation E-E’-S - Enseignant-Enseigné-Savoir – qui place l’enfant « au centre du système éducatif ». Ainsi la consécration d’un langage inutilement techniciste qui renvoie dans les eaux du calcul égoïste chaque élément normal du réel. Ainsi l’avènement du « référentiel bondissant », ancêtre du ballon, que frappent mollement les « extrémités motrices » des « enseignés » évoluant en « espaces interstitiels de liberté » – ou cours de récréation – et qui heurte inévitablement les « séparateurs vitrifiés », que l’on appelait autrefois des fenêtres. Dans les ZES des ZUS, l’ERD – l’Elève en Réussite Différée – remplace le redoublant tandis que l’enfant débile, inculte et fier de l’être rejoint le quota tragique des EGD – Elèves en Grande Difficulté. Un langage se répand, un univers se crée. Des sciences de l’éducation aux sciences de gestion L'histoire ne s'arrête pas là. La dynamique d’absurdisation sémantique du projet éducatif se radicalise en effet depuis une dizaine d’année sous l’impulsion d’une nouvelle pathologie intellectuelle, très en vogue dans les années 90 au sein du monde de l’entreprise, 20 ans plus tard dans la fonction publique : le discours managérial. Le discours managérial repose sur les principes bien connus de flexibilité, de gestion, de performance, de productivité, d’optimisation ; le tout soutenu par une philosophie axée sur le développement personnel – de soi, de l’Enseigné. Il décrit un univers simple, fluide et réticulaire, dont chacun des sous-espaces se subdivise en flux, stocks, relations, chiffres… ou l'élégance du vocabulaire entrepreneurial au fondement d’une méthodologie appliquée aux moins de 12 ans. L’enseignant et le chef d’établissement sont désormais soumis à l’impératif de production d’un quota minimal de non-redoublants en situation d’entendement élargi ou je ne sais quelle autre euphémisme. Autrement dit la définition des règles pour le parc humain dans un langage de cadre inf'. Et le début de la production de masse de débiles mentaux. L’Eduque Nate reste néanmoins encore trente ans après la formule d’Olivier Guichard (Ministre de l’éducation en 1968), « la troisième entreprise du monde, après l’Armée Rouge et la Général Motors », le premier budget de l’Etat, son premier employeur. La situation est désormais gravée dans le marbre des déclarations politiques fracassantes : il faut « dégraisser le mammouth ». De 1997 à 2008, depuis l’inénarrable et révisionniste Claude Allègre jusqu’au pitoyablement inefficient Xavier Darcos, une seule et même logique à l’œuvre : la rationalisation budgétaire, le souci de rentabilité marginale. En un mot la réforme. Phase 3 : le dogme gestionnaire 2008 : une crise qui éclate, une peur qui s’accroit, c’est une opportunité politique à saisir. Nouvelle phase de la dynamique d’aburdisation sémantique du projet éducatif : l’avènement du dogme gestionnaire. Discours de boutiquier de base du gouvernement actuel, il peut se lire comme la formulation parfaite d’un cycle discursif visant à asseoir, par le truchement d’une sémantique comptable, l’empire de la rationalité instrumentale sur l’éducation. A l’heure où les job boards font office de recruteurs dans les entreprises, il s’agit maintenant d’optimiser la performance chiffrée, ni plus ni moins, de l’entité administrative flexibilisée qui éduque les générations de futurs post-humains, c'est-à-dire à des nombres. Il faut alors toute la finesse de la philosophie marketing d’un Luc Chatel pour exprimer cette nouvelle phase de la dynamique. Dans un document envoyé début mai aux académies, et qui a récemment fuité des services, le ministre diplômé en sciences de gestion, ex marketeur puis érache chez L’Oréal, dévoile toute l’ambition du nouveau projet éducatif : « mobiliser les gisements d’efficience […], sans dégrader les performances globales […] ». Parce que je le vaux bien. Ainsi, « l’exercice demandé vise à quantifier, à partir de leviers d’efficience identifiés, les marges de manœuvre par académie » (en clair : supprimer 15 000 à 17 000 postes par an). L’Eduque Nate parle enfin la langue totale. Ou le projet éducatif ravalé au rang de simple business plan. Des sciences de gestion à la gestion d’un camp. C’est donc comme prolongement naturel que s’inscrit ici le projet de développement de la pratique sportive à l’école. Sorte de rhizome discursif du discours gestionnaire global, la perspective sportive porte avec elle « toutes les valeurs dont nous avons besoin : le travail, le mérite, l'effort, l'esprit d'équipe ». Car « le sport, c’est aussi un approfondissement moral, l’exercice de la volonté. C’est l’occasion de savoir ce que peuvent valoir d’efforts, de sueur, la conquête de quelques mètres de terrain ou le gain de quelques dixièmes de seconde. Pierre de Coubertin l’avait du reste magnifiquement dit : "Le sport va chercher la peur pour la dominer, la fatigue pour en triompher, la difficulté pour la vaincre". Et chaque sportif le sait : dans l’effort, cœur et corps sont réunis » déclare Luc Chatel à l'occasion de la première journée des « Rencontres du sport scolaire » (ici). Prochaine étape de la réforme : l’organisation des centres scolaires en stades olympiques, le triangle pédagogique A-A’-E – Arbitre-Athlète-Effort –, et la création de Centres d’Extermination Lipidique en guise de cantine. La question reste entière de savoir quoi faire des stocks actuels de sujets apprenants immobilisés surnuméraires qui viendront gonfler les effectifs des espaces clos de dispensation du savoir, à savoir les classes : leur ordonnera-t-on à coups de slogans patriotiques chiffrés la mobilisation de leur potentiel énergétique à l’aide de référentiels bondissants pendant les heures d’activité multi-musculaire rythmée ? Ou les lancera-t-on dans des parcours du combattant à la recherche de notions pré-axiologiques organisées visant à développer leurs acquis temporaires de compétences managériales performatives, façon Koh-Lanta pour CM2 ? Parce qu’ils le valent bien. Pierre Poucet (1) Sur le même principe, il y aurait aussi beaucoup à dire sur le Ministère dit des Solidarités Actives… Toutes les réactions (7)1. 14/06/2010 09:21 - Sunderland
2. 14/06/2010 09:45 - Pierre Poucet
3. 14/06/2010 18:25 - Frédéric Gajaray
4. 15/06/2010 00:48 - Clark Gabeul
5. 15/06/2010 11:29 - Matophore
6. 15/06/2010 22:30 - Ligre
7. 17/06/2010 21:52 - Ligre
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On pourrait ajouter que l'obsession des "savoir-faire" au détriment des contenus indique le règne bien installé de la pornocratie. Un excellent article.  14/06/2010 09:21 Sunderland  Articles les plus lus
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Merci! Ah, il me manquait tellement de temps et d'espace... il a fallu faire un choix sur les meilleurs crus des néologismes qui ont proliféré en 20 ans. J'aurais bien proposé un lexique. Et il serait temps: on ne compte plus les situations absurdes créées par le décalage croissant entre la réalité concrète et l'idéalisme conceptuel du néologisme Eduque Nate. Les suicides de profs se multiplient; idem chez le préadolescent "apprenant" dont les "outils scripteurs" de couleur n'incitent pas nécessairement à travailler le "caractère transversal" des "déictiques fondamentaux"...
Délirant. Non mais.
"Leviers d'efficience identifiés" : tout est dit.
Nous avons là un bel exemplaire, comme l'on dit d'un insecte dans une boîte de collectionneur, de la lâcheté du Gouvernement et du Président qui, de surcroît, n'ont rien compris à l'EducNat. Mais, plus grave, nous sommes témoins de leur démission, via des "conseillers", devant la masse poisseuse des "pédagols" ( voir le site des Cahiers pédagogiques) et des minus qui se sont incrustés dans les IUFM . Quand on voit que Forestier est nommé président de la commission sur les rythmes scolaires, il y a de quoi désespérer les professeurs qui ont les pieds sur Terre, de gauche comme de droite ( voir le Blog de JP Brighelli, "Bonnet d'âne", le livre de Claire Mazeron, "Autopsie du Mammouth" et, pour se faire une idée sur le syndicat qui agace les "idiots utiles", visiter le site du SNALC). Au fait, tous les professeurs ne sont pas des "de gauche"! Et puis être de droite avec des parangons comme ceux qui gouvernent, ça veut dire quoi? On se le demande. Mais là, il vaut mieux passer... 
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